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Evolución o Revolución del PLE

Muy útil el Symbalaoo

Propuesta 3_Balance de aprendizaje aplicado al aula

VIII Congreso Estatal de Escuelas Oficiales de Idiomas

Taller de Creatividad Lúdica en la Enseñanza-Aprendizaje de Idiomas

TAREA FINAL

Propuesta 2: PLE en el aula_TAREA FINAL

El tipo de PLE propuesto para esta actividad final es muy básico para proponerlo sin objeciones al principio del curso del año escolar. Ello implicará el desarrollo de las cuatro competencias lingüísticas (producción oral, escrita, comprensión oral y escrita) en italiano a nivel básico 2. Los objetivos enunciados siguen a continuación, tales son:

·   Opción A: Diseña una estrategia que permita trabajar durante todo un curso el desarrollo y utilización del PLE del alumnado. Para ello deberás:

o  Definir unos objetivos claros y medibles: en cada una de las destrezas o habilidades comunicativas se incluyen producción oral, escrita y comprensión oral y escrita. Las dos primeras competencias son las más complejas de desarrollar por tratarse de habilidades activas de producción y las dos pasivas por ser más fáciles de conseguir.

STRUMENTI	PRODUZIONE ORALE	PRODUZIONE SCRITTA	COMPRENSIONE ORALE	COMPRENSIONE SCRITTA
BLOG EDUCATIVO       (metodología strumentale)	Input orali	Tracce, temi specifici trattati. Utilizzo settimanale	Audio, utilizzo frequente	Letture, utlizzo frequente
Google docs / SLIDESHARE (Scarica e fotocopia)	Informazioni utili per seguire il corso d’italiano	Informazioni utili per seguire il corso d’italiano	Informazioni utili per seguire il corso d’italiano	Informazioni utili per seguire il corso d’italiano
SYMBALAOO (sussidi didattici modulati)	Accesibilità fissa e quotidiana	Accesibilità fissa e quotidiana	Accesibilità fissa e quotidiana	Accesibilità fissa e quotidiana

o  Elegir unos indicadores que te permitan evaluar la consecución de los objetivos: los indicadores que serán empleados en la evaluación de los objetivos propuestos se basan en la observación participante. Esto se conjuga con los trabajos realizados en casa y las actividades de clase.

o  Identificar los elementos del PLE que mejor se adaptan al nivel del alumnado: al tratarse de alumnado adulto existe cierto grado de autonomía en el aprendizaje, aunque también existen algunos todavía sin internet o conocimientos de informática en general. Este problema será un obstáculo a superar durante los distintos cursos de italiano.

o  Realizar un mapa de recursos (disponibilidad de equipamiento tecnológico, conectividad, nivel de competencia digital del alumnado, posibilidad de desarrollar actividades interdisciplinares, colaboración en el claustro,...).

o  Diseñar un plan de acción con una serie de actividades concretas ligadas a los indicadores descritos y cuya realización lleve a la consecución de los objetivos definidos.

LIVELLI DI DIMESTICHEZZA / PADRONANZA PLE

STRUMENTI	UTENTE BASE	UTENTE MEDIO	UTENTE SUPERIORE	UTENTE AVANZATO
BLOG EDUCATIVO       (metodología strumentale)	Utilizzo del PLE a livello base	Utilizzo del PLE a livello medio con attività supplementarie	Utilizzo del PLE a livello superiore con attività supplementarie e d’interazione	Utilizzo del PLE a livello superiore con interazione alternativa parallela
Google docs / SLIDESHARE (Scarica e fotocopia)	Utilizzo del PLE a livello base	Utilizzo del PLE a livello medio con attività supplementarie	Utilizzo del PLE a livello superiore con attività supplementarie e d’interazione	Utilizzo del PLE a livello superiore con interazione alternativa parallela
SYMBALAOO (sussidi didattici modulati)	Utilizzo del PLE a livello base	Utilizzo del PLE a livello medio con attività supplementarie	Utilizzo del PLE a livello superiore con attività supplementarie e d’interazione	Utilizzo del PLE a livello superiore con interazione alternativa parallela

*Il livello di dimestichezza oppure padronanza PLE implica al livello superiore un utilizzo con l’interazione approfondita e supplementaria rispetto alla base elementare proposta.

Ejercicio con PLE_Grupo NB2

UNITÀ8. E TU, COME TI INFORMI?

Lo svolgimento di questa attività indirizzata al gruppo NB2 di italiano, ha bisogno dell’utilizzo delle nuove tecnologie (TIC) cioè:

In questa attività di classe dovrete realizzare i seguenti compiti:

-utilizzo di symbalaoo http://www.symbaloo.com/ per l’organizzazione del desk introducendo i diversi tipi di link riguardanti a strumenti di uso quotidiano tipo google.it, gmail, dizionario word reference e garzanti linguistica e la eoi di Jaén insieme al blog educativo di italiano di classe. Inviate l’url corrispondente all’insegnante Betta: elisabettaitaliana@gmail.com. Risulta molto interessante ed intuitivo perché aiuta a mettere in ordine il desk giornaliero.

-utilizzo di un motore di ricerca tipo: Virgilio.it incorporato al symbalaoo

-riassunto di un articolo di opinione tratto dalla pagina di Beppe Servegnini. Analisis argomentale.

PLEnamente

ARTÍCULO BLOG DE AULA_PLEnamente

Con respecto a las NNTT nunca he tenido reparos, partiendo de una actitud positiva de apertura a las mismas, ejemplos de modernidad y superación de barreras espacio-temporales. Ante la avalancha de posibilidades didácticas y peligro de dispersión he seguido todos los pasos necesarios para hacerme con las herramientas más útiles para el desempeño de mi labor docente.

Los pasos finales en mi PLE son los siguientes sugeridos:

-búsqueda; incluye el proceso más arduo

SAN Google: https://www.google.es/

http://www.google.es/ig?hl=es&source=mpes

-etiquetado; para su fácil colocación (podemos usar colores y letras diferentes)

http://www.symbaloo.com/profile/ciudadanadelmundo.betta

-clasificación; por grupos según los usos públicos, privados, etc.

http://www.symbaloo.com/profile/ciudadanadelmundo.betta

-producción de contenidos; a partir de diferentes entradas en los entornos correspondientes

Blogger, twitter, facebook, friendfeed, diigo, googlereader, etc.

-comunicación, difusión  a través de los mismos: Blogger, twitter, facebook, friendfeed, diigo, googlereader, etc. Se pueden agrupar por temas, contenidos, personas, etc.

Cuando te invitan, es para quedarse. Gracias por todo!!

Content Curator_Reflexión sobre el nivel de competencia

Hola a todos/as!

En la propuesta de la actividad del curso PLE de análisis exhaustivo sobre el nivel de competencia en la gestión de información he decidido unificar mis datos y conexiones para centralizar la información de la forma más didáctica y clara posible. 

Esta decisión viene del análisis de mis herramientas para el trabajo en red como docente. El resultado aparece a continuación en la imagen de la derecha, en la que se agrupan los distintos contactos para una optimización en la gestión de la información.

Para ello he usado la lista de niveles de consecución de las competencias digitales publicada por David Álvarez. Es decir, nivel de madurez alto, presencia y participación digital también alto. Podría mejorar en la búsqueda de información didáctica sin publicidad, para ello creo que puedo emplear un programa nuevo que desconocía, a ver que tal se me da. 

Lo más increíble que he aprendido es, a filtrar la información para destacar lo relevante porque a veces pecamos en exceso de incorporar mucha documentación y mensajes que quizás no tienen mucha importancia. Aprender de los errores es de sabios. Me encanta, es una gran fortaleza y acto de humildad.

A partir de las ideas apuntadas en la documentación del curso entiendo que un Content curator es una persona lectora digital que habiéndose informado de distintos aspectos publicables pero posiblemente no relevantes distingue con buen criterio los contenidos a publicar dependiendo del público o audiencia a la que va dirigido el material seleccionado.

Serán importantes a su vez las distintas tomas de decisiones al respecto y el momento preciso de las mismas. Usuario competente de las nntt y de sus implicaciones educativas. Importantes conocimientos sobre la red y sus entresijos. Capacidad de resumen y síntesis. Competencia 

MI PLAN DE MEJORA:

Mayor información para mayor selección, mejor conocimiento de los recursos y la finalidad didáctica de los mismos. Por último, añado que resulta fundamental para todos los docentes sin excepción el conocimiento previo de campo. La orientación del trabajo de un content curator, debe seguir las necesidades del público al que va dirigida la información. Sin estas premisas, todo esfuerzo didáctico-pedagógico no sirve de nada. Por ello, si queremos trabajar en el extenso océano de la red, hay que conocer el público al que va dirigido y la accesibilidad del mismo a las nntt.

Puntos fuertes, si ya hay tradición previa, implica menor esfuerzo. El proceso stand-by a veces da resultado, y a veces no. Depende del momento. Elegir el momento de emisión o publicación es también muy delicado. A veces demasiados parámetros a considerar.

Un saludo digital.

Elisa Montero

SOBRE LA RED PERSONAL DE APRENDIZAJE

Reflexión sobre la red personal de aprendizaje
Las comunidades a las que pertenezco son básicamente dos a través de dos blogs educativos:
-Grupos clase de alumnado en italiano (blog con 5 añitos, muy activo)
-Grupos clase de alumnado en francés (blog con 1 añito, menos activo)
Ambos grupos están vinculados a su vez a las disposiciones de youtube en idiomas y elementos con posibilidad de ser explotados didácticamente según los temas a tratar. Mi rol es el de docente. A parte de éstos grupos que me llevan mucho tiempo de trabajo durante la semana. No están activados para responder, funcionan unidireccionalmente para ahorrar trabajo por la cantidad de alumnado al que me dirijo. Entiendo que pueda resultar ciertamente rígido como relación pero es la única manera que he podido llevar a término ya que las otras fórmulas más interactivas me resultaban imposibles de manipular y llevar activamente.

Además tengo twitter y facebook y por supuesto sigo aprendiendo. Facebook me resulta más útil por la información publicada, aunque twitter imagino que con el tiempo iré adecuándome al mismo. Participo de comunidades varias, familiares, de estudio y ahora entre docentes, gracias al curso.
Es útil a medio y largo plazo y carácter muy autodidacta.

INVITACIÓN: VIII Congreso EEOOII en Pamplona

Hola a todos/as!
Os anuncio el próximo evento destinado al profesorado en idiomas de las Escuelas Oficiales de Idiomas a nivel Nacional que tendrá la posibilidad de reunirse en el VIII Congreso que tendrá lugar entre el 18 y el 20 de abril, del cual participaré con la comunicación "Creatividad lúdica en la enseñanza de idiomas". La ponencia será el viernes, 19 de abril a las 17.00 h en la EOI de Pamplona.
Un saludo a todos/as

link: VIII CONGRESO ESTATAL

mi PLE_Aprendizaje conectado en red

Mi PLE_Personal learning environment

#PLE_INTEF.

HOLA A TODOS/AS! 

Una cálida bienvenida a mi blog PLE_aprendizajeconectadoenred

Me llamo Elisa Montero soy profe de italiano y francés en la EOI de Jaén y quiero aprender mucho sobre el tema. Me resulta muy motivador e interesante desde un enfoque de didáctica y pedagogía en práctica.

AUTOPRESENTACIÓN_VER CV, sobre nuevas tecnologías

Me he inscrito al curso PLE aprendizaje conectado en red para poder actualizarme y avanzar con las nuevas tecnologías, conozco sus bondades y me gusta poder trabajar con ellas.

Contribución personal: me estoy poniendo a prueba porque no sé en realidad a qué puedo contribuir en el grupo todavía... Imagino que estando en red, algo se me ocurrirá. Me gusta optimizar los recursos con los que cuento y entiendo que ser trata en muchos casos de autoaprendizaje y motivación personal. 

CV: NNTT_Apartado específico del currículum vitae

Conocimientos sobre Nuevas Tecnologías

2011 — Curso de Creación, reutilización y difusión de contenidos (40 h. lectivas).  Instituto de Tecnologías Educativas. Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.

2011 —  Escuela 2.0. Audio y vídeo en la enseñanza de idiomas (10 h. lectivas). C.P.R. Centro de Profesores y Recursos de Mérida. Consejería de Educación de Extremadura.

2010-11 — TIC en el área de lenguas extranjeras. Iniciación (60 h. lectivas) y Profundización (60 h. lectivas).  Instituto de Tecnologías Educativas. Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.

2009 — Elaboración de Unidades Didácticas con el Programa MOODLE en entorno GNU/LinEX (40 h. lectivas). Consejería de Educación. Junta de Extremadura.

2009 — Diseño de materiales multimedia y Web 2.0. (60 h. lectivas). C.N.I.C.E. Centro de Información y Comunicación Educativa. Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.

2009 — Recursos Gráficos para la enseñanza bajo entorno LinEx. (30 h. lectivas). Curso a distancia del itinerario formativo TIC. C.P.R. Centro de Recursos y Profesores de Plasencia. Consejería de Educación de Extremadura.

2009 — Diseño gráfico con GIMP bajo entorno LinEx. (30 h. lectivas). Curso a distancia del itinerario formativo TIC. C.P.R. Centro de Recursos y Profesores de Plasencia. Consejería de Educación de Extremadura.

2009 — Multimedia y web 2.0 en la Educación (40 h. lectivas).  C.P.R. Centro de Recursos y Profesores de Plasencia. Consejería de Educación de Extremadura.

2009 — Blogs y su aplicación didáctica (9 h. lectivas).  C.P.R. Centro de Recursos y Profesores de Plasencia. Consejería de Educación de Extremadura.

2006 — Curso de Formación de Teleformadores (24 h. lectivas). Acción formativa de la Diputación Provincial de Sevilla.

2005 — Curso de Microsoft Power Point (15 h. lectivas). Acción formativa de la Diputación Provincial de Sevilla.

2004 — Curso de Utilización de Herramientas de Comunicación en Internet. (30 h. lectivas).  Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías. Curso de Extensión Universitaria. Universidad de Sevilla.

2004 — Curso de Diseño Gráfico. (40 h. lectivas).  Diputación Provincial de Sevilla.

2004 — Curso avanzado de Office 2000/XP: casos prácticos (35 h. lectivas). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Curso de Extensión Universitaria de la Universidad de Sevilla.

2003 — Curso de Redes e Internet. (12 h. lectivas). Programa Forintel. Ministerio de Ciencia y Tecnología.